Jeg leser bare hvis jeg må - En statistisk og komparativ analyse av lesevaner og holdning til lesing på 7. og 10. trinn

Author(s)

Publication date

2015

Publisher

Høgskolen i Oslo og Akershus

Document type

Description

Master i bibliotek- og informasjonsvitenskap

Abstract

Lesekompetanse er en forutsetning for å fungere i et moderne tekstbasert samfunn. Det er derfor en utfordring at mange ungdommer leser lite. I denne studien med problemstilling Hvilken rolle spiller overgangen fra barneskole til ungdomsskole i utviklingen av elevenes lesevaner og holdning til lesing analyseres hvilke betingelser som endres når elever går fra barneskole til ungdomsskole. Med en institusjonsteoretisk innfallsvinkel belyses påvirkning fra skole, familie og venner statistisk og gjennom en QCA-analyse. Dataene som analyseres er kvantitative, innhentet i en spørreundersøkelse ved 3 barneskoler og 3 ungdomsskoler i Bærum kommune. Analysen viste store variasjoner i både lesevaner og holdning til lesing både mellom de ulike skoleslagene og fra skole til skole. Funnene tyder på at skolen har stor påvirkningskraft, og at bruk av tid til lesing på skolen i kombinasjon med interesserte lærere og god litteraturveiledning kan påvirke elevene til mer lesing og mer positiv holdning til lesing. Skoler der lesingen var satt i system skilte seg positivt ut både på barnetrinn og ungdomstrinn. Videre viste analysene at mange elever hadde problemer med å finne interessant litteratur, og at dette innvirket negativt spesielt for de eldste elevene.
Literacy is a prerequisite for working in a modern text based society. That is why low reading activity among juveniles is a challenge. In this study with the research question What role does the transition from elementary school to middle school have in the development of reading habits and attitudes towards reading the change of conditions when students go from elementary to middle school are analyzed. With an institutional theoretic approach, the impact of school, family and friends are examined statistically and by conducting a QCA-analysis. The data that are analyzed are quantitative, obtained in a survey at 3 elementary schools and 3 middle schools in the municipality of Bærum, Norway. The analysis showed great variation in both reading habits and attitudes towards reading both by level and by school. The results indicate that schools have great impact, and that use of time for reading at school combined with interested teachers and good literature guidance might affect the students to read more and have more positive attitude towards reading. Schools where reading was systemized stood out positively in both elementary and middle school. The analysis also showed that a lot of students had trouble finding interesting literature, which had a negative impact especially for the oldest students.

Keywords

Permanent URL (for citation purposes)

  • http://hdl.handle.net/10642/3385